Music Psychotherapy in Early Childhood

Bébés et jeunes enfants ayant des besoins de soutien émotionnel et relationnel

La musicothérapie à visée psychothérapeutique en petite enfance est un accompagnement thérapeutique clinique individuel ou parent–enfant destiné aux bébés et jeunes enfants confrontés à une souffrance émotionnelle, un traumatisme, une perte, des expériences de vie difficiles ou des difficultés dans la relation avec un parent ou une figure d’attachement principale.

Durant les premières années de vie, les enfants ne disposent pas toujours des mots pour exprimer ce qu’ils vivent. La souffrance émotionnelle peut alors se manifester à travers le comportement, le jeu, le mouvement, les réactions corporelles, le retrait, des difficultés de régulation émotionnelle, des changements dans le sommeil ou les interactions, ou des difficultés à entrer en relation avec les autres.

La musicothérapie à visée psychothérapeutique peut accompagner les enfants ayant vécu une séparation ou un changement de figure d’attachement, une séparation parentale ou des conflits familiaux, un deuil, une hospitalisation ou un traumatisme médical, une naissance prématurée ou difficile, de la négligence, des violences, des abus physiques, psychologiques ou sexuels, ou d’autres expériences potentiellement traumatiques.

Elle peut également être indiquée lorsque la relation précoce parent–enfant a été affectée par des circonstances difficiles autour de la grossesse, de la naissance ou du postpartum. Une dépression postpartum, un baby blues important, une souffrance émotionnelle parentale, un accouchement traumatique ou une séparation prolongée liée à une hospitalisation peuvent parfois affecter la disponibilité émotionnelle, les interactions et la construction du lien entre le parent et son bébé. Dans ce contexte, le travail thérapeutique reste centré sur l’enfant et la relation parent–enfant.

Selon les besoins de l’enfant et les objectifs thérapeutiques, les consultations peuvent avoir lieu individuellement avec l’enfant ou avec un parent ou une figure d’attachement principale. La musicothérapie psychothérapeutique dyadique offre un espace permettant de soutenir l’attachement, l’accordage émotionnel, la communication, la corégulation, la confiance et la reconnexion au sein de la relation.

Le processus thérapeutique peut faire appel à la musique, la voix, le rythme, le mouvement, les instruments, l’improvisation, le jeu et le silence. Sans demander à l’enfant de mettre nécessairement son vécu en mots, ces différents modes d’expression peuvent lui permettre de communiquer, d’explorer ses émotions et de construire de nouvelles expériences au sein d’une relation thérapeutique sécurisante.

Chaque accompagnement est individualisé en fonction de l’histoire de l’enfant, de ses besoins émotionnels et relationnels, de son niveau de développement et de ses objectifs cliniques. Le musicothérapeute observe ses réponses au fil du temps et adapte le travail thérapeutique à l’évolution de ses besoins et de ses relations.

Contrairement à un cours de musique, l’objectif n’est pas de développer des compétences musicales. La musique est utilisée dans le processus psychothérapeutique comme médiateur d’expression, de communication, d’élaboration émotionnelle et de relation. Aucune expérience musicale préalable n’est nécessaire.

La musicothérapie à visée psychothérapeutique peut également s’inscrire dans une approche pluridisciplinaire, en complément d’un accompagnement psychologique, psychiatrique, médical, social, éducatif ou d’autres prises en charge thérapeutiques lorsque cela est approprié.

  • Les consultations de musicothérapie à visée psychothérapeutique durent 30 ou 45 minutes, selon l’âge de l’enfant, ses besoins émotionnels et relationnels, ses objectifs thérapeutiques et le format de la consultation.

    Les consultations de 30 minutes peuvent être adaptées au travail individuel avec les bébés et jeunes enfants, tandis que les consultations de 45 minutes peuvent être recommandées pour un travail individuel plus long ou pour les consultations parent–enfant.

    À la suite de l’évaluation initiale, la durée et la fréquence du suivi thérapeutique les plus adaptées sont discutées avec la famille. Selon les besoins de l’enfant, les consultations peuvent avoir lieu chaque semaine ou toutes les deux semaines.

    La régularité et la continuité offrent un cadre thérapeutique stable, tandis que la durée globale du suivi reste propre à chaque enfant et à chaque famille.

  • Le processus thérapeutique débute par une consultation de 45 minutes avec le parent ou la figure d’attachement principale, sans la présence de l’enfant.

    Cet entretien offre un espace confidentiel permettant d’aborder librement l’histoire de l’enfant, ses difficultés émotionnelles ou relationnelles actuelles, les événements de vie importants, le contexte familial, la grossesse et la naissance lorsque cela est pertinent, les suivis antérieurs ou en cours, ainsi que les préoccupations et objectifs thérapeutiques de la famille.

    Les expériences sensibles ou les préoccupations des adultes ne doivent pas être abordées devant l’enfant, notamment lorsqu’elles concernent un traumatisme, un deuil, une séparation, des conflits familiaux, des violences ou d’autres expériences susceptibles de l’affecter émotionnellement.

    À l’issue de cet entretien, le musicothérapeute discutera avec la famille du format le plus adapté pour la première consultation avec l’enfant et pour la suite du suivi thérapeutique.

  • Première consultation Parent / Accompagnant — 45 min | 80 €
    Entretien avec le parent ou la figure d’attachement principale, sans la présence de l’enfant.

    Consultation à l’unité
    30 min — 55 €
    45 min — 80 €

    Forfait de 5 consultations — à utiliser sous 10 semaines d’ouverture
    30 min — 265 € (53 €/consultation)
    45 min — 390 € (78 €/consultation)

    Forfait de 10 consultations — à utiliser sous 10 semaines d’ouverture
    30 min — 510 € (51 €/consultation)
    45 min — 760 € (76 €/consultation)

    Les semaines prises en compte correspondent uniquement aux semaines d’ouverture d’EZ Music Learning. Les vacances scolaires et fermetures programmées ne sont pas comptabilisées.

    À la fin d’un forfait, le suivi thérapeutique peut être réévalué avec la famille et poursuivi, adapté, espacé ou terminé, selon les besoins de l’enfant et l’évolution du processus thérapeutique.

  • Après la première consultation Parent / Accompagnant, les consultations à l’unité et les forfaits sont réglés à l’avance, par virement bancaire ou en espèces.

    Les forfaits sont réglés dans leur intégralité avant le début du forfait.

  • Pour les consultations à l’unité et les forfaits, les rendez-vous peuvent être annulés ou reportés par écrit au moins 24 heures à l’avance.

    Toute annulation effectuée moins de 24 heures à l’avance, ainsi que toute absence, est due dans son intégralité. Dans le cadre d’un forfait, la consultation est considérée comme utilisée.

    En cas d’hospitalisation, de traitement médical ou de toute autre situation familiale ou de santé importante, le suivi thérapeutique peut être adapté ou temporairement suspendu après échange avec le musicothérapeute.

  • Au cours du suivi thérapeutique, les parents ou accompagnants peuvent avoir besoin de transmettre certaines informations ou de poser des questions qu’il n’est pas approprié d’aborder devant l’enfant.

    Pour une question ou un échange bref nécessitant un espace confidentiel, un rendez-vous de suivi gratuit de 5 à 10 minutes peut être proposé au parent ou à l’accompagnant, sans la présence de l’enfant.

    Lorsqu’un échange plus approfondi ou un bilan clinique est nécessaire, une consultation séparée avec le parent ou l’accompagnant peut être recommandée.

    Cela permet de préserver l’espace thérapeutique de l’enfant tout en maintenant une communication confidentielle avec sa famille.

  • Des informations personnelles, développementales, médicales, émotionnelles et familiales pertinentes peuvent être demandées afin de mieux comprendre l’histoire de l’enfant et de lui proposer un accompagnement thérapeutique adapté.

    Selon la situation, elles peuvent notamment concerner la grossesse et la naissance, le développement précoce, les séparations ou pertes importantes, le contexte familial, les expériences potentiellement traumatiques, les antécédents médicaux ou psychologiques, les hospitalisations, les diagnostics, les traitements médicamenteux, les suivis en cours et les autres professionnels impliqués dans l’accompagnement de l’enfant.

    Les familles sont invitées à informer le musicothérapeute de tout changement important concernant la santé, le bien-être émotionnel, la situation familiale ou les traitements de l’enfant au cours du suivi.

    Toutes les informations personnelles et cliniques communiquées dans le cadre des consultations sont strictement confidentielles et soumises au secret professionnel. Elles ne sont pas transmises à des tiers sans consentement, sauf dans les situations où la loi impose leur divulgation.

  • Les consultations ont lieu uniquement sur rendez-vous et peuvent se dérouler individuellement avec l’enfant ou avec un parent ou une figure d’attachement principale, selon son âge, ses besoins et ses objectifs thérapeutiques.

    Les parents et accompagnants sont invités à ne pas aborder les informations sensibles, expériences traumatiques, difficultés familiales ou préoccupations concernant l’enfant en sa présence. Un échange confidentiel avec le parent ou l’accompagnant peut être organisé lorsque cela est nécessaire.

    EZ Music Learning est un espace sans chaussures ; le port de chaussettes est obligatoire. La nourriture et les boissons ne sont pas autorisées, à l’exception de l’eau. L’allaitement est bienvenu.

    Les poussettes doivent être pliées dans la mesure du possible. Un espace à langer est à disposition.

Babies & Young Children with Emotional & Relational Support Needs

Music Psychotherapy in Early Childhood is an individual or parent–child clinical therapeutic approach for babies and young children experiencing emotional distress, trauma, loss, difficult life experiences or challenges within their relationship with a parent or primary caregiver.

Music Psychotherapy in Early Childhood is an individual or parent–child clinical therapeutic approach for babies and young children experiencing emotional distress, trauma, loss, difficult life experiences or challenges within their relationship with a parent or primary caregiver.

In the first years of life, children do not always have the words to communicate what they are experiencing. Emotional distress may instead appear through behaviour, play, movement, bodily responses, withdrawal, difficulties with emotional regulation, changes in sleep or interaction, or difficulties connecting with others.

Music Psychotherapy may support children who have experienced separation or changes in caregiving, parental separation or family conflict, bereavement, hospitalisation or medical trauma, premature or difficult birth, neglect, violence, physical, psychological or sexual abuse, or other potentially traumatic experiences.

It may also be appropriate when the early parent–child relationship has been affected by difficult circumstances surrounding pregnancy, birth or the postpartum period. Experiences such as postpartum depression, significant baby blues, parental emotional distress, traumatic birth or prolonged separation following hospitalisation can sometimes affect emotional availability, interaction and the developing relationship between parent and baby. In these situations, the therapeutic focus remains on the child and the parent–child relationship.

Depending on the child’s needs and therapeutic objectives, consultations may take place individually with the child or together with a parent or primary caregiver. Dyadic Music Psychotherapy can provide a therapeutic space to support attachment, emotional attunement, communication, co-regulation, trust and reconnection within the relationship.

The therapeutic process may involve music, voice, rhythm, movement, instruments, improvisation, play and silence. Rather than requiring the child to explain their experiences verbally, these different forms of expression can provide opportunities to communicate, explore emotions and build new experiences within a safe therapeutic relationship.

Each therapeutic process is individualised according to the child’s history, emotional and relational needs, developmental level and clinical objectives. The therapist follows the child’s responses over time and adapts the therapeutic work as their needs and relationship evolve.

Unlike a music lesson, the objective is not to develop musical skills. Music is used within the psychotherapeutic process as a medium for expression, communication, emotional processing and relationship. No previous musical experience is required.

Music Psychotherapy may also form part of a multidisciplinary approach, alongside psychological, psychiatric, medical, social, educational or other therapeutic support when appropriate.

  • Music Psychotherapy consultations last 30 or 45 minutes, depending on the child’s age, emotional and relational needs, therapeutic objectives and the format of the consultation.

    30-minute consultations may be appropriate for individual work with babies and young children, while 45-minute consultations may be recommended for longer individual work or parent–child therapeutic sessions.

    Following the initial assessment, the appropriate duration and frequency of therapeutic follow-up are discussed with the family. Consultations may take place weekly or every two weeks, according to the child’s therapeutic needs.

    Regularity and continuity provide an important therapeutic framework, while the overall duration of psychotherapy remains individual to each child and family.

  • The therapeutic process begins with a 45-minute consultation with the parent or primary caregiver, without the child present.

    This provides a confidential space to discuss the child’s history, current emotional or relational difficulties, significant life experiences, family circumstances, pregnancy and birth history when relevant, previous or ongoing treatments, and the family’s concerns and therapeutic goals.

    Sensitive experiences or adult concerns should not be discussed in front of the child, particularly when they involve trauma, loss, separation, family conflict, abuse or other experiences that may affect the child emotionally.

    Following this consultation, the therapist will discuss the most appropriate format for the child’s first consultation and therapeutic follow-up.

  • Initial Parent/Caregiver Consultation — 45 min | €80
    Parent or primary caregiver only, without the child present.

    Single Consultation
    30 min — €55
    45 min — €80

    Pack of 5 Consultations — to be used within 10 working weeks
    30 min — €265 (€53/consultation)
    45 min — €390 (€78/consultation)

    Pack of 10 Consultations — to be used within 10 working weeks
    30 min — €510 (€51/consultation)
    45 min — €760 (€76/consultation)

    Working weeks refer only to weeks when EZ Music Learning is open. School holidays and scheduled closures are not counted.

    At the end of a consultation pack, the therapeutic follow-up may be reviewed with the family and continued, adapted, spaced out or concluded according to the child’s needs and the evolution of the therapeutic process.

  • Following the initial parent/caregiver consultation, single consultations and consultation packs are paid upfront, by bank transfer or cash.

    Consultation packs are paid in full before the beginning of the pack.

  • For single consultations and consultation packs, appointments may be cancelled or rescheduled in writing at least 24 hours in advance.

    Cancellations made less than 24 hours in advance and missed appointments are due in full. For consultation packs, the appointment is counted as used.

    In the event of hospitalisation, medical treatment or other significant health or family circumstances, the therapeutic schedule may be adapted or temporarily paused following discussion with the therapist.

  • During the therapeutic follow-up, parents or caregivers may occasionally need to communicate information or ask questions that are not appropriate to discuss in front of the child.

    For brief questions or updates requiring a private conversation, a free 5–10-minute parent/caregiver follow-up appointment may be scheduled without the child present.

    When a more detailed discussion or clinical review is necessary, a separate parent/caregiver consultation may be recommended.

    This helps preserve the child’s therapeutic space while allowing important information to be exchanged confidentially with the family.

  • Relevant personal, developmental, medical, emotional and family information may be requested in order to understand the child’s history and provide appropriate therapeutic care.

    Depending on the situation, this may include information concerning pregnancy and birth, early development, significant separations or losses, family circumstances, potentially traumatic experiences, medical or psychological history, hospitalisations, diagnoses, medication, ongoing treatments and other professionals involved in the child’s care.

    Families are asked to inform the therapist of any important changes in the child’s health, emotional wellbeing, family circumstances or treatment during the therapeutic follow-up.

    All personal and clinical information shared during consultations is treated as strictly confidential and subject to professional confidentiality (secret professionnel). Information is not shared with third parties without consent, except where disclosure is required by law.

  • Consultations are by appointment only and may take place individually with the child or together with a parent or primary caregiver, depending on the child’s age, needs and therapeutic objectives.

    Parents and caregivers are asked to avoid discussing sensitive information, traumatic experiences, family difficulties or concerns about the child in the child’s presence. A private parent/caregiver follow-up can be arranged when needed.

    EZ Music Learning is a shoes-off space; socks are required. Food and drinks are not permitted, except water. Breastfeeding is welcome.

    Strollers should be folded whenever possible. A changing area is available.

@ezmusiclearning

#babiesmatter

 Vos questions fréquentes

  • Un musicothérapeute n’est pas simplement un musicien ou un professeur de musique qui utilise la musique à des fins thérapeutiques. Les musicothérapeutes ont suivi une formation universitaire spécialisée de niveau postuniversitaire en musicothérapie, associant des compétences musicales avancées à une formation clinique et thérapeutique.

    Leur formation s’appuie notamment sur des domaines tels que la psychologie, la psychothérapie, la psychiatrie, les neurosciences, le développement humain, la psychopathologie ainsi que les sciences médicales et les connaissances cliniques pertinentes, parallèlement aux méthodes spécifiques de musicothérapie et à une importante pratique clinique supervisée auprès de différentes populations.

    Dans le cadre d’un travail à visée psychothérapeutique, la supervision clinique régulière et la psychothérapie personnelle constituent également des éléments importants de la pratique professionnelle. Elles soutiennent la connaissance de soi du thérapeute, son jugement clinique, le respect des limites professionnelles et sa capacité à travailler de manière sécurisée avec des expériences émotionnelles complexes et sensibles.

  • L’accompagnement thérapeutique peut commencer dès les premiers mois de vie. Le langage verbal n’est pas nécessaire. Les bébés et les jeunes enfants peuvent communiquer et s’exprimer à travers la musique, la voix, le mouvement, le jeu, les instruments, les réactions corporelles et les interactions.

  • Non. La musicothérapie à visée psychothérapeutique peut accompagner les enfants ayant vécu un traumatisme, un deuil ou des expériences de vie difficiles, mais également ceux présentant des difficultés émotionnelles, relationnelles, d’attachement ou de régulation, même lorsqu’aucun événement traumatique précis n’a été identifié.

  • La première consultation offre au parent ou à l’accompagnant un espace confidentiel pour parler de l’histoire de l’enfant, du contexte familial, des difficultés actuelles ainsi que d’éventuelles expériences sensibles ou traumatiques, sans que l’enfant soit exposé à des conversations d’adultes le concernant.

  • Chaque consultation est adaptée à l’âge, au développement ainsi qu’aux besoins émotionnels et relationnels de l’enfant. Elle peut faire appel à la musique, la voix, les sons, les instruments, le rythme, le mouvement, l’improvisation, les paroles de chansons, le jeu, le dessin et des moments de silence.

    Les jeunes enfants ne disposent pas toujours des mots pour expliquer ce qu’ils vivent, ou peuvent ne pas vouloir ou ne pas se sentir prêts à parler d’expériences difficiles. La musicothérapie à visée psychothérapeutique leur offre différentes possibilités pour communiquer, exprimer leurs émotions et partager leur vécu à travers la musique, les sons, le mouvement, le jeu, le dessin et le comportement.

    L’enfant n’est jamais obligé de parler de ce qu’il a vécu ni de raconter ce qui s’est passé. Le musicothérapeute observe et répond aux différentes formes d’expression de l’enfant, en lui offrant un espace thérapeutique sécurisant dans lequel la communication et l’expression émotionnelle peuvent émerger à son propre rythme.

  • Cela dépend de l’âge de l’enfant, de ses besoins et de ses objectifs thérapeutiques. Certaines consultations peuvent avoir lieu individuellement avec l’enfant, tandis que d’autres peuvent inclure un parent ou une figure d’attachement principale. Le format peut également évoluer au cours du processus thérapeutique.

    Un travail thérapeutique parent–enfant peut être proposé lorsque les difficultés concernent la relation parent–enfant, l’attachement, la communication, la corégulation ou la confiance, ou lorsque cette relation a été affectée par une naissance difficile, une hospitalisation, une séparation, un deuil ou d’autres expériences éprouvantes.

  • Oui, lorsque ces expériences ont eu un impact sur le bébé ou sur le développement de la relation parent–enfant. Dans ce cadre, le travail thérapeutique reste centré sur l’enfant et la relation parent–enfant. Il ne remplace pas un accompagnement médical ou psychologique du parent lorsque celui-ci est nécessaire.

  • Il n’est pas attendu de l’enfant qu’il participe d’une manière prédéfinie. Observer, rester près de son parent, se déplacer, jouer ou entrer progressivement en relation avec le musicothérapeute font également partie de ce qui peut être accueilli et observé au cours de la consultation.

Frequently Asked Questions

  • A Music Therapist is not simply a musician or music teacher using music therapeutically. Music Therapists have completed specialised postgraduate university training in Music Therapy, combining advanced musical competencies with clinical and therapeutic education.

    Their training draws on areas such as psychology, psychotherapy, psychiatry, neuroscience, human development, psychopathology and relevant medical sciences and clinical knowledge, alongside specialised Music Therapy methods and extensive supervised clinical practice with different populations.

    For psychotherapeutic work, regular clinical supervision and personal psychotherapy are also important parts of professional practice. They support the therapist’s self-awareness, clinical judgement, professional boundaries and ability to work safely with complex and sensitive emotional experiences.

  • Therapeutic support can begin from the first months of life. Verbal language is not required. Babies and young children can communicate and express themselves through music, voice, movement, play, instruments, bodily responses and interaction.

  • No. Music Psychotherapy may support children who have experienced trauma, loss or difficult life events, but also children experiencing emotional, relational, attachment or regulation difficulties without an identified traumatic event.

  • The initial consultation gives the parent or caregiver a confidential space to discuss the child’s history, family circumstances, current difficulties and potentially sensitive or traumatic experiences without the child hearing adult conversations about them.

  • Each consultation is adapted to the child’s age, development, and emotional and relational needs. It may involve music, voice, sounds, instruments, rhythm, movement, improvisation, song lyrics, play, drawing, and moments of silence.

    Young children may not yet have the words to explain what they are experiencing, or they may not want or feel ready to talk about difficult experiences. Music Psychotherapy offers different ways for them to communicate, express emotions and share their experiences through music, sounds, movement, play, drawing and behaviour.

    The child is never required to talk about or recount what has happened. The therapist observes and responds to the child’s different forms of expression, providing a safe therapeutic space in which communication and emotional expression can emerge at the child’s own pace.

  • This depends on the child’s age, needs and therapeutic goals. Some consultations may take place individually with the child, while others may include a parent or primary caregiver. The format may also evolve during the therapeutic process.

    A parent–child therapy be recommended when difficulties involve the parent–child relationship, attachment, communication, co-regulation or trust, or when the relationship has been affected by a difficult birth, hospitalisation, separation, bereavement or other challenging experiences.

  • Yes, when these experiences have affected the baby or the developing parent–child relationship. In this setting, the therapeutic focus remains on the child and the parent–child relationship. It does not replace medical or psychological care for the parent when this is needed.

  • The child is not expected to participate in a predetermined way. Observing, remaining close to the parent, moving around, playing or gradually engaging with the therapist can all be part of what is welcomed and observed during the consultation.